XX六小教师培训管理制度
一、指导思想
全面贯彻《河南省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》各项要求，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。
二、培训目标
1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。
2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。
3、加强我校各级骨干教师培养力度，继续实施“名师工程”，进行骨干教师评比，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。
实行青年教师跟踪培养的原则，开展“一帮一”活动，重视过程的指导，落实课例研究制度：同磨一节课，同研一主题，最后学校检查培训情况。
4、教师全员接受计算机应用能力培训,而且能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。
5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。
6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。
7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。
三、校本培训的主要内容
1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论、理念的培训。
2、通过平时的工作情况，进行各项工作制度的落实、教研组长工作能力的培训。
2、及时进行新课程理念培训，解决实践中的问题方法培训。
3、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。
4、进行教科研基本知识、方法培训。
四、培训方式
1、以学代培
大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历提高培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。
2、以课代培
学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、同研一主题等活动促使教师快速成长。
抓实骨干教师的观摩课、引路课、示范课的时效性，达到骨干教师不断提高的目的
3、以结对代培
充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的。
4、以研代培
组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。
5、以会代培
要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。
6、以考察代培
学校要有计划有目的分期分批组织教师，尤其是骨干教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念提升。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。
7、以活动代训
学校抓住大型主题系列活动的契机，对教师进行指导、培训，以此掌握活动方法，进而提高自身素质。
五、培训管理办法
1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，学校规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于60学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。
2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。
3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和总结、培训教材(录像、软件、文字材料等)、培训记录、考核成绩、科研成果、阶段总结等有关材料。
4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。
5、建立健全校本培训考核方案。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。
六、教师外出学习制度
为了促进教师业务素质的提高，加大对教师的培养，学校将在条件许可的情况下，积极组织教师外出学习，要求：
1 .学校根据教师在校表现以及教研组反馈的情况，由校长、教导处讨论决定派出对象。
2 .外出学习教师事先要自己调好课，并报教导处存档。
3 .外派学习教师必须按时到指定地点报到听课学习，不按规定到指定地点学习的，按旷勤处理;认真做好学习记录，不得从事与学习无关的事情。
4 .外出学习教师要针对自己外出听课学习情况写一份外出学习心得体会，在全体教师会上作一次高质量的汇报讲座或讲一节公开课。
5 .有关经费的报销：
( 1)学校只报销必要的食宿费、会务费，与学习无关的其他费用一律不予报销。
( 2)外出学习教师需完成第 4项所规定的任务后才可报销相关费用。
( 3)外出学习人员一律不准自主购买有关材料，如确实需要购买须先请示学校有关领导批准，否则不予报销。
七、培训的保障措施
(一)校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。
(二)校本培训工作在“学校领导、教导主任、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各学科要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定培训安排，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。
(三)校本培训领导小组成员要帮助各学科组制定切实可行的校本培训内容，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。
(四)要加强对校本培训工作的评估检查和指导力度，学校要把此项工作列入教师工作量化考核中。
(五)对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费投入项目，确保校本培训年度经费的落实。
篇2:教师心理健康培训计划
教师心理健康培训计划1
一、年度计划
按照教师培训计划的总体要求，有效聚焦中小学、幼儿园教育和中小学、幼儿园心理健康学科教师能力素质提升，建立起持续的全面覆盖中小学、幼儿园心理健康学科教师、班主任教师和校长(园长)的发展支持服务体系和常态化校本研修体系。采取线上线下相结合的方式开展培训工作，学员接受过培训后，应能掌握从事学校心理健康教育工作的必备知识和能力，促进专业发展。
二、培训具体目标
一是初步掌握现代心理健康教育的基本理论和从事心理健康教育活动辅导与咨询的基础技能。
二是能够胜任学校、幼儿园心理健康教育工作：承担起对本单位心理健康教育工作的规划、组织及实施;承担起对本单位师生、家长的心理健康教育专题讲座和咨询;能根据本单位学生的特点，充分调动各方面资源，共同致力于提升学生的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展。
三是促进中小学、幼儿园心理健康教师的自我成长，提升从事心理健康教育的教师职业道德水平，具有创新意识、探究意识和科研能力，推动本单位心理健康教育科学发展。
三、项目设计与实施
结合我区培训工作的实际情况，按照三覆盖、七突出的具体要求，开展中小学、幼儿园心理健康教师队伍结构的分析，抓重点学科、重点领域、全员覆盖，以提高中小学、幼儿园心理健康教师、班主任教师和校长(园长)核心素养和关键能力为目标，优化培训模式，提高培训质量。
一是坚持做好五个“一”：做一次师资情况调查，开一次座谈会，组织一次外出培训活动(或采取线上线下相结合的方式)，组织一次请进来的专题报告，开一次总结会议。
二是中小学、幼儿园心理健康教师师资队伍分析。
三是计划培训人数800人,其中心理健康教师及各中小学、幼儿园班主任教师。培训经费计划10万元。
四、培训项目设置
(一)校长、园长提升研修。
①围绕《义务教育学校校长专业标准》的要求，依托马鞍山市和花山区两级名校(园)长工作室的平台开展校长、园长的办学治校能力的培训。
②依托高等院校等举办暑期校长、园长培训班。
(二)中小学、幼儿园心理健康骨干教师提升培训。
①依托中小学、幼儿园心理健康指导站点，开展中小学、幼儿园心理健康骨干教师专项培训活动，提升教师课堂教学能力。
②中小学、幼儿园心理健康骨干教师外出(或采取线上线下相结合的方式)参加专项培训活动。
(三)班主任及任课教师的提升培训计划由区教育局德育办、教研室分别负责安排。幼儿园教师的提升培训计划由区教育局幼教办负责安排。
①采取以赛代训的方式，开展班主任及任课教师专项培训活动，提升教师课心理健康方面的知识和能力。
五、年度工作安排和时间表
20xx年4月——对20xx年中小学、幼儿园心理健康学科教师师资队伍调查分析研究形成书面报告;
20xx年5月——召开相关人员座谈会;
20xx年6月至9月——举办中小学、幼儿园心理健康学科教师培训班开展培训活动;
20xx年7月至9月——举办班主任培训班开展培训活动;
20xx年7月至9月——举办校长培训班开展培训活动;
20xx年12月——专题培训总结会议;
2022年3月-4月:总结会议。
六、质量监管举措
每次培训工作包括：培训的通知、签到、过程记录、学员的考核评价、经费的使用等。
篇3:学院教师教学业务能力培训班心得
学院教师参加教学业务能力培训班心得
转眼已是集中培训的尾声。这个下午，现在，坐下来静心敲下自己这段时间以来的一些感触，不觉得仅仅是在完成一项作业。
教学业务能力培训班在院领导的关怀下，于06-07学年度第二学期第四周顺利开班！戚院长向我们介绍了学院教师发展的一些情况：
1、优化学院教师结构；2、教师数量上有所补充；3、教师的学历层次有所提高；4、教师队伍素质有所提升；5、对教师政策上有所倾斜。也为我们提出了5个方面的要求：1、对学院发展有信心；2、对教书育人工作有决心；3、对待学生有爱心；4、对自己业务素质的提高有恒心；5、参加培训班要安心。
对于学院领导的重视与关怀，我们觉得很受鼓舞，使我们对学院的发展和自身的成长充满信心。戚院长那对我们期望的眼神与对我们的拳拳爱心，让我觉得非常有归属感，我想，我这次真的是找对家门了。
开班第一次课是由外语系名师韩亚华主讲的，她说课表情丰富，知识渊博，让我们真正体会到名师的风采。她以“教书--永无止境的艺术”为题，主要阐述了教学组织艺术、导课艺术、讲课的艺术、提问的艺术以及结课的艺术。以前没想过讲课有如此众多的内容，更没想过有如此美妙的表达方式，真实的感受到如沐春风。生化系王平主任的“教师专业化与教学技能”的讲解，深入浅出，风趣幽默，妙趣横生，让人自叹不如。
王主任为我们分析了国内外教师专业化发展现状，同时提出了提高我国教师专业化水平的措施，使我受益非浅。他关于教学技能的阐述更是精辟入理，看问题高屋建瓴，说理深入浅出，言语之中充满了作为教育者那种天生的忧患意识和责任意识，批判的同时又在建设！管理系杨彦文老师的“教师礼仪”也及时为我开启了透过礼仪看素质的窗口，让我们青年教师懂得了注重自身形象的重要意义。计算机系顾红飞副教授的IT课，向我们展示了他那娴熟的计算机操作技术，和丰富的计算机知识，使我对多媒体教学产生了强烈的兴趣。
学报编辑处张乐群老师关于科研与教研的论述，让我觉得科研并非高不可攀，在自己身边就有很多搞科研与教研的机会，主要靠自己那善于发现问题的眼睛，以及那持之以恒的精神，我们就有能力做出高水平的科研成果。督导室张德绥教授以及其他名师的言传身教更是使我真切的感受到“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数；阅人无数，不如名师指路”。他们旁征博引，引经据典，信手拈来，不禁感叹他们的治学严谨，自愧自己的愚陋！一边听，一边感叹他们对学生的了解，也感叹他们做法的可操作性。
在学习过程中，同事们破除门户之间，在一起敞开心扉的讨论与交流，让我们的心贴的更近。讨论交流时教学思想发生激烈的碰撞，也使我们的心胸更加开放，坚定了把书教好的信心。
结业时，戚院长又为我们送了“大礼”，既十项工程：1、学历提升计划；2、专业带头人计划；3、双师素质培训计划；4、院内津贴分配改革；5、教研科研立项计划；6、重点课程建设计划；7、高层次人才引进计划；8、教师队伍建设资助计划；9、国内访问学者计划；10、教师教学工作检查督导计划。这十项工程让我们了解到学院的未来发展方向，增强了奋斗的意识，同时我们看到的更多是希望。
教务处鹿处长作为本次培训的策划者和组织者，前前后后一定花费了许多心思，姑且不说别的，就是单单联系、协调那么多的授课安排就不是一件简单的事，佩服，感谢！而每每听到其它单位的老师略带羡慕地谈到教务处时，心中难免有点点的自得。
沉下心来，重新回味所有老师的讲学，不难发现他们的共同之处：从一开始就有自己的追求，自己的目标，不屑永远碌碌无为：热爱教育教学工作，自始至终地钻研教学，不倦的追求；海纳百川，但不惟书，不惟权威，自始至终保持自己的独立思考..... 名师是令人敬佩的，而同班的学员也有许多可学之处，他们认真听课，认真笔记，下课后主动与老师交流..... 所有这些，对我都是一种激励！
这次培训活动如雪中送炭，帮我解答了好多教学过程中产生的困惑，也获得了许多非常宝贵的教学经验，正在迫不及待的要把这些经验应用到教学实践中去。
前方的路到底怎么走，我在思考。