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英语组读书心得:走近学生,快乐自己

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  英语组读书心得:走近学生,快乐自己

  我很庆幸自己是一名教师,因为教师这个职业能够收获更多知识,得到更多信任,因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。从事教学工作四年以来,我逐渐体会到了作为一名教师的快乐,让我体味到了作为一名教师的崇高,也让我领悟到了作为一名教师成功的真谛-- “走近学生,快乐自己。”

  古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为理论;孟子以“师不必贤于弟子,弟子不必不如师”为原则;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”,还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家,他们在教育工作中的研究与发现,让他们获得了最大的成功与快乐,而这正是他们走近学生所获得的硕果。

  读了这些理论著作以后,我的心更加透彻了,因为对这些经验的汲取,使我更自信的走近我的学生,让我更自觉地去研究我的学生,去发现他们身上的优点,寻找与学生交流、沟通的桥梁,从而把学生纯真的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。每当看到学生的进步时,我就有一种收获硕果的快乐。虽然现在的我还如此渺小,缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情,没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光,更没有孔子的聪慧心智,但我已经尝到了教书育人工作中的甜头,在生活中已经获得了充实与满足。我想,我会让这份快乐延续,直到干不动为止。

  常听学生家长说“我家的孩子只听老师的,老师的话简直比圣旨还灵,回到家里就谁的话都不听了。”由此看来,我想到了学生的向师性,这是一种纯洁的美好的心理品质,教师要好好地利用和开发。每一次当学生向我表达着他们对我的感激和敬意时,我的心情都莫名的激动。

  应该说我在读书中所得到的最大的收获是如何做人?其实这不只是学生应该学会的,更应该是我们教师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发现,做人贵在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累,一直以来,我坚持以教育家的成功经验为借鉴,坚持以“认真负责”处世,以“严于律己”为原则,我觉得,作为一位教师,首先必须做到:

  一、说到做到,从不失信; 二、言传身教,以身作则;

  三、尊重学生,一视同仁; 四、讲求效率,仔细认真;

  五、严于律己,宽于待人; 六、精读细讲,教学相长。

  结合自己的教育教学实际,我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事,但也并不是如“蜀道之难”。我希望与我的同仁共勉:“从学生中来,到学生中去”,学生永远都是教师人生舞台中最重要的主角!只要我们不断的加强理论学习,不断积累经验,长期地保持工作热情和耐心,处处为孩子们着想,在我们为学生做些力所能及的事的过程中,必然会一步一步地接近成功!

篇2:英语组小学英语名师大讲堂学习心得体会

  英语组小学英语名师大讲堂学习心得体会

  3月24日我有幸参加了潍坊举行的名师大讲堂之小学英语高效课堂活动, 虽然短短两天时间,但我收获颇丰。我近距离地接触了名师,聆听了名师的示范课和讲座,领略了名师的教学风格,深厚的教学功底,及精湛的教学艺术,从中感受了名师的风采。

  那一节节精彩分呈、各有千秋的课至今还在我的脑海中重复演绎。有感动,更有触动!

  一、教师扎实的基本功是高效课堂的前提。

  教师基本功扎实,语音标准、口语流利是上好一堂课的前提。我被这几位名师纯正流利的英语口语所深深折服,在他们的课上,我感觉到的是说英语是如此的轻松,就如自己的母语一样运用自如,机敏、诙谐、风趣,仿佛让人置身于一个真正的外国人英语语境中。只有在这样的氛围中,学生才能真正的体会到英语的与众不同,想想我们平时汉语式的教学真有些惭愧。另外,给我印象最深的是名师们的板书设计,他们特别关注课堂生成,并且充分利用板书,突显本课的教学重点和难点。如刘老师几笔简单的简笔画勾勒出完整的一个情景,可能看上去板书不是很工整,但却是动态的,生成的,真实有效和贯穿课堂始终的。板书上的信息可以长时间的停留在黑板上,当学生有学习障碍的时候,可以到板书中去找到信息,解决问题。这样的板书不是装饰,是教师的独具匠心,所以课因板书而更加精彩。

  二.教师新观念、新思维的教学设计决定了课堂是否高效。

  在教学中,教师应采取“以人为本,以学促教”的教学原则,通过教师有序的导、生动活泼的启,激发学生积极的参与、体验、合作与交流,充分发挥学生的主体作用。课堂上应将更多的时间、权利交给学生,要基于孩子的需求设计课程。主维山老师做报告时说作为老师,在课堂上要呈现出积极的态度,那么你的学生才会表现积极。教师的态度决定了学生的态度。

  如主老师上课节奏清晰、明快,整个课堂驾驭能力非常强,课堂有张有弛,学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。是啊,很多时候,我们总是抱怨学生接收能力差,家长不配合,然后就造成了自己上课没有激情,提不起精神。但是反思一下,才会发现,原来解锁的钥匙就在自己手中!再如刘老师在教授“It’s mine.”这课时,先描述了一个背景做铺垫,就是Sam 和Amy都爱好打篮球,而且他们又是一个球队的,所以穿一样颜色的球服,马上要参加比赛了,他们需要穿球衣,于是引出了两人为球衣争吵的的对话情景。有了这样清楚地背景介绍,孩子们理解对话内容时便会顺理成章了,学生们在与刘老师互相讨论的过程中掌握了该课。教师通过自己与学生的情感交流,给学生学习的安全感和开口表达的欲望,达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。在教学中能真切感觉到教师与学生之间的平等和互相之间的理解与尊重,所以学生积极性高,学习很有热情。

  教学质量是学校的生命线,而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的,只是隐藏在内心深处,只要我们用热情去激发,课堂上的孩子们总是热情奔放,活力四射的。我们英语课堂到底要给学生带来什么,我想绝不是表面的热闹,而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力,以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。 这次的培训学习使我更新了观念,学到了很多知识,在教学过程中,我一定要吸取别人的长处,改进自己的不足,和英语组的同事们尽快探索出一条适合我们自己的切实可行的教学思路,教学模式,为提高小学英语课堂效率做出自己应有的努力。

  附一首诗歌与老师们共勉:

  《牵着一只蜗牛去散步》

  --- 作者:张文亮博士

  上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。

  我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?

  我催它,我唬它,我责备它,

  蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽力了嘛!”

  我拉它,扯它,甚至想踢它,

  蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬。

  真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

  “上帝啊!为什么?”天上一片安静。

  “唉!也许上帝抓蜗牛去了!”

  好吧!松手了!

  反正上帝不管了,我还管什么?

  我苦恼着,任蜗牛往前爬,自己坐在后面生闷气。

  咦?我闻到花香,原来这边有个花园。

  我感到微风吹来,原来夜里的风这么温柔。

  慢着!我听到鸟声和虫鸣,我看到满天的星斗多亮丽。

  咦?以前怎么没有这些体会?

  我突然想起来,莫非是我弄错了?

  原来上帝叫蜗牛牵着我去散步!