《青铜葵花》班级读书会设计方案

　　一、谈话导入：

　　1.有一位大家非常喜欢的作家，他现在是北大的一位知名的教授。他创作的许多长篇小说曾获多项大奖。我们班曾经共同读过他的《草房子》，他就是大家非常喜欢的作家--曹文轩。

　　2.关于他的作品你们还读过哪些？有《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。

　　3．今年暑假开始我们就开始读曹文轩的《青铜葵花》。这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方......这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。

　　二、走进人物

　　1.青铜是一个很勇敢的男孩，他爱妹妹胜过爱自己，他可以为了妹妹付出任何代价。他可以为了妹妹，放弃多年的学习梦；他可以为了妹妹，在一个大雪纷飞的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。他不停地用手比划着，虽然没人知道他到底在说些什么，但是大家清楚，他是那么渴望妹妹能幸福快乐。在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？（板书：善良勇敢 聪慧 执着 勇敢 忠厚）

　　2.葵花三岁丧母、七岁丧父，青铜一家虽然十分贫苦，但还是收养了葵花，青铜和葵花也成了兄妹相称的好朋友。青铜的奶奶生病，葵花为了给出奶奶攒钱看病，小小年纪的她就外出打工----去江南采摘银杏，虽然只挣到非常微薄的收入，根本不够给奶奶治病，但他的孝心非常让人感动。---她还不懂得金钱的价值，她只懂得爱的责任和分量。在你的心目中，葵花是个怎样的女孩？（板书：美丽纯朴 善良 懂事 乖巧 孤独 可怜）

　　三、情节再现

　　（一）诉说艰难

　　青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活是更加的艰难。就因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；就因为穷-- 预设：

　　1、青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了粮户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。

　　2、奶奶把自己的两件宝贝当了，换了粮食，要造了了房子......）

　　3、因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。

　　（二）感受幸福

　　1、虽然青铜家生活艰难，但是一家人其乐融融，葵花快乐、幸福地活着，大家一定还记得“看马戏的一幕：青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架。打的鼻血都流下了。葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上......”这样的事情，这样的细节在书中还有许多，回忆回忆，然后四人小组交流一下让你感动的地方，体会到葵花幸福的地方。

　　2.交流感悟（师相机板书“看马戏 南瓜灯 纸灯笼 大草垛......）

　　四、情感升华

　　1．一个个故事，一个个细节，打动了每位读者的心，我们深深感到虽然葵花是不幸的，从小失去了父母，但是她又是幸运，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家 。葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。正如曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。”--板书：美丽的痛苦。

　　2. 让我们再重新浏览一下代后记吧！（生阅读）

　　3.教师引读：“由于我们忽视了苦难的必然性，忽视了苦难对于我们生命的价值，忽视了我们面对苦难时的风度，忽视了我们对苦难的哲理性的理解，因此，当苦难来临时，我们只能毫无风度的叫苦连天，我们只能手足无措、不堪一击。有些苦难，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必须经过熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。”

　　4.你们也能用几句话来表达此时你的感受吗？--你可以选择代后记中的话来表达，也可以用自己的话。请把最想说的一句话写在葵花卡上读给大家听。

　　5.同样曹文轩叔叔也在封底写下了自己的心声

　　每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

　　--曹文轩

　　板书：

　　青铜葵花 美丽的痛苦

　　善良 勇敢 聪慧 执着 勇敢 忠厚

　　美丽 纯朴 善良 懂事 乖巧 孤独 可怜 少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

　　-- 曹文轩

篇2:班级读书会活动方案：《爷爷一定有办法》

　　班级读书会活动方案：《爷爷一定有办法》

　　教学目标：

　　1.通过本次班级读书会的学习，让学喜爱绘本阅读，使学生了解并掌握重读文本的阅读技巧；通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。

　　2.培养学生能力，激发学生的阅读兴趣，提高故事创编能力。

　　3.感受爷爷的勤劳、智慧，感受亲情的幸福、温暖。感受老鼠一家生活想幸福和温馨。

　　教学过程：

　　一、故事前的引导

　　1.今天老师要和小朋友一起读一个故事，（出示封面）：一起大声地说出故事的题目--《爷爷一定有办法》。谁一定有办法？再来读读。

　　2.介绍图文作者、译者、出版社

　　题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？

　　这些文字告诉我们：这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼写的、画的。是台湾的宋佩老师翻译的。这本书曾荣获加拿大克里斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖。

　　看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。祖孙间会发生什么事情呢？

　　3.（出示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）

　　4.（示版权页画面）这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写道：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱你。”

　　5.这故事就从一块蓝色的布料开始了。

　　二、感受爷爷有办法

　　（一）奇妙的毯子

　　1.当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。

　　2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爷爷会想什么呢？这是一个怎样的家庭？

　　看图说一说：爷爷捋了捋胡子，想：“这下可好了，有了这条毯子，就算小约瑟一个人睡，也用不着害怕。”小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。

　　3.小结：我们读图画书要细细地看人物的动作.表情，也许会可以得到许多信息。

　　4.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。

　　（二）毯子--外套

　　1.有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”

　　2.约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。

　　3.约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了。

　　4.完成填空：爷爷拿起了毯子，翻过来，_______。爷爷拿起剪刀开始________地剪，再用针飞快地缝进、缝出、____、______。读起来感觉怎么样？像音乐一样有节奏。教师随着节奏表演。瞧，爷爷的动作多熟练呀！让我们一起跟着爷爷来当当小裁缝吧！

　　5.爷爷说：“这块料子还够做......”够做什么？

　　6.那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看--“......一件奇妙的外套。”看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。

　　7.看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？

　　8.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。

　　（三）外套--背心

　　1.一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

　　2.看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说--（齐读：“爷爷一定有办法！”）

　　3.我们跟约瑟一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？

　　4.让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读--（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯......”爷爷拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）

　　5.爷爷说：“这块料子还够做......”爷爷又将外套变成了一件奇妙的背心！

　　6.第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！

　　7.约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？

　　8.约瑟好得意哟！老师.同学们都很羡慕他，因为有勤劳、智慧、节俭的爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐--（长大），奇妙的背心也变得--（老旧了）。

　　（四）背心--领带--手帕--纽扣

　　1.随着时间的流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来揭开谜底吧！

　　2.（出示故事画面）背心--领带--手帕--纽扣

　　3.刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？

　　4.从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐）因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画　　5.这块蓝布料越来越小了。可无论遇到什么难题--爷爷一定有办法，出示诗行：

　　一块奇妙的蓝布料

　　被爷爷缝成

　　一条奇妙的毯子

　　一件奇妙的外套

　　一件奇妙的背心

　　一条奇妙的领带

　　一块奇妙的手帕

　　一颗奇妙的纽扣

　　爷爷真的有办法

　　6.小结：虽然时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。

　　7.当纽扣不见了，一家人都很难过。我们跟约瑟一样很难过。第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够写......”这些材料指的是什么？

　　（这里的材料不是布料，而是从小到大，爷爷、布料和他之间发生的难忘的事情。）这些材料还够写成一个奇妙的故事。约瑟把这个故事念给一家人听，他们喜欢这个故事吗？

　　8.这个结尾让故事绝处逢生，有了轻巧诗意的告别，又和开头呼应，互相连接，回味无穷。

　　三、细品探秘，感受老鼠一家的幸福、快乐。

　　1.有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜 。

　　2.（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?

　　3.他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。

　　4.（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）

　　5.想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）

　　6.老鼠用这些布料做了什么呢？请你找一找（厚厚的毯子、美丽的头巾　　神奇的背带裤、漂亮的窗帘、柔软的小坐垫）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。

　　7.小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？

　　（出示小老鼠一家的故事。）

　　（1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。）

　　（2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？出示诗行：

　　一些零零碎碎的蓝料子

　　被鼠爸鼠妈做成

　　厚厚的毯子

　　美丽的头巾

　　神奇的背带裤

　　漂亮的窗帘

　　柔软的小坐垫

　　装扮着自己的家

　　8.你还能够发现老鼠一家智慧非凡和勤劳非凡的画面吗？

　　9.小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。

　　四、拓展延伸，深化学生情感。

　　出示诗行：

　　一块普通的蓝料子

　　带来了奇妙的故事。

　　平常的日子，

　　平常的东西，

　　平常的人们，

　　普通的生活和日子是最好的料子，

　　会创造出很多生活的奇迹。

　　就像梅子涵教授说的一样：“精彩、奇妙的故事，其实都只是由一块很普通的料子带来的”平常的日子，平常的东西，平常的人，带给我的是永不磨灭的记忆。

　　爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把这些材料写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来。

篇3:《班级读书会123》读后感：让孩子自觉阅读

　　《班级读书会123》读后感：让孩子自觉阅读

　　记得西方哲人培根说过：“读书足以怡情，足以长材。”是的，在书香浓浓的滨小，相信孩子们受益颇丰。他们通过大量的阅读，懂得了什么是美和丑，懂得了哪些是对和错。通过交流，孩子们开始懂得思考，能够用一颗安静的心和文字交流，自由走进其中，寻求心灵的慰籍。当然这源自老师们的辛勤耕耘，循循善诱。读了《班级读书会123》一书，更加坚定了我对阅读的痴迷。

　　这是一本语文老师必读的书，它向我们阐述了什么是读书会，班级读书会的建设和必须解决的一系列问题。教师如何扮演读书会的角色等等。读完这本书，使我对班级读书会有了更深入的认识，尤其重要的是心中有了切实可行的实施方案。不会像以前人云亦云，犹如瞎子走路--乱闯。

　　一直以来我所困惑的问题是如何使孩子能自觉阅读，将老师的喂食学习改为学生的觅食学习。我们知道被动地灌输，令人乏味，厌倦。而利用人的好奇心理研究自己的喜欢的学问，学生将乐此不疲。那么语文老师的职责就是鼓励学生积极阅读，打造阅读的良好环境。这正如床上阅读必定会温馨，舒适而全然放松。那么学生又何尚不向往呢？

　　首先这本书向我们介绍了推荐阅读，从而激发学生读的兴趣。学生通过别人有声有色的介绍，无形中有了阅读的好奇心，我们就可以顺水推舟定下阅读的精彩书目。其次我们应该适时地提供孩子的阅读场所。如教室，阅览室，班级读书角等，尽量利用更多的空间使孩子可以无处不看，无时不读。我相信在一个充满浓郁读书氛围的环境中，我们的孩子必定会爱上书的！让我们拭目以待吧！再则就是时间因素。我们不能期望所有的孩子对文学作品有规律的阅读，需要教师循序渐进的引导他们。如从有趣的故事到读自己喜欢的书，再早品位文学作品带来的乐趣。只有步步引导，孩子才会真正喜欢阅读。

　　总之我觉得让孩子学会看书，学会思考，学会讨论是引发阅读兴趣的重要因素。