市青年教师读书会成立大会局长讲话
同志们：
今天是个值得纪念的日子，如皋市青年读书会经过近半年的筹划，今天终于如期成立了。在此我谨代表教育局党委、局长室对读书会的成立表示热烈的祝贺，并以一位热爱读书的普通教育工作者的身份向各位书友的加盟表示热烈的欢迎！为广大青年教师长期以来对知识的执着追求感到由衷的高兴，更感谢大家用书籍的灵气培育了如皋千千万万莘莘学子。为了把读书会办好，使更多的青年教师热爱读书、尊重读书、不断读书，借此机会，我谈三点意见：
一、读书，一个民族屹立于世界的根本保证。
纵观古今，横看世界，凡是热爱读书的国家，必定是蓬勃向上的国度，凡是热爱读书的民族，一定是生命力顽强的民族。韩国人以书柜代替酒柜，迅速从二次大战和朝鲜战争的废墟上站了起来，书写了上世纪经济腾飞的神话；俄罗斯人酷爱普希金和托尔斯泰，能够始终把握心中的太阳，能够在任何强大的困难面前保持神圣的尊严-----他们战胜了不可一世的德国法西斯，本世纪经济又开始了可喜的复苏；最为可敬的是犹太人，这个从小就知道书本是甜蜜的民族，历经五千年的颠沛流离--从巴比伦之囚到奥斯维辛集中营，从摩西到辛特勒，这个民族的名字始终和苦难相连，却诞生了马克思、爱因斯坦和弗洛依德这样改变历史进程的大师。我们中华民族自古以来也是一个热爱读书的民族，“万般皆下品，惟有读书高”反映了对读书的高度评价。现在，我们的国家正在全面小康的征途上奋力前行，我们的民族正处在伟大复兴的战略接点上，为了让全民族的崇高理想早日变为现实，只有读书，才能让我们的千秋伟业永葆动力、显现张力、洋溢活力。全民族要读书，作为知识传授者的教师更应成为读书队伍的中流砥柱，把读书工作化，工作读书化，始终保持读书的热情和激情。
二、读书，教师成长的助跑器。
加强学习、不断学习是促进一个人可持续发展的必由之路。欲求教书好，先做读书人。教师只有不断学习，他（她）的知识才能满足新课程改革对教师的要求；教师只有不断学习，才能以渊博的知识赢得学生的尊重。我的具体理解主要体现在以下四个方面：
①读书可以拓展教师知识面。
近几年来，我市的教育教学质量高位走强，“教育如皋”品牌的含金量也越来越高，但我们师资队伍的整体水平还不尽如人意，一些教师的学习意识还亟需增强，学识水平还亟需提升，学习态度还亟需端正，而解决这一问题的唯一途径就是读书。只有读书，才能让一名年轻教师成长为教学骨干--能够对学科知识进行系统整合和灵活调度，能够对跨学科的知识信手拈来，能够对教育学、心理学和新课程改革的新理念运用自如，能够在生活中、课堂上都有他的崇拜者，能够给学生充足的知识和心灵的震撼。
②读书可以改变教师单调的生活状态。
教师肩负着教书育人的重任，需要博大而高远的精神，虔诚而坚定的人生信念。我们的年轻教师，基本素质都很不错，常怀才情抱负，都想成就一番事业，可最后真正脱颖而出成为名师的又寥寥无几，探究其中的原因，是我们的年轻教师容易屈从于工作的压力和物质的诱惑，有的人不愿长期面对青卷孤灯就半途而废，有的人忙于眼前利益而疲于四处奔波，有的人封闭现实的自我，而去网上的虚拟世界荒废时光，有的人不能恪守心灵的宁静而寻求感官上的刺激--沉迷于网络游戏，有的人甚至为了寻求刺激而去赌博......长此以往，这些同志的精神世界单调得近乎荒芜，看似忙碌的躯体，却没有了健康的灵魂和坚强的意志。怎么办，方法只有一个，那就是读书，因为书籍中有一个精彩纷呈的世界，她是丰富教师精神世界的一剂良方，是促进青年教师专业成长的最好途径。
③读书可以陶冶教师高尚情操。
教师相对于学生而言，是知识的传播者、智慧的促进者、心灵的塑造者、道德的引领者。因此，教师不应该自甘平庸。要做一名好教师，我建议大家结合本职工作认真地读一些书，并品出一些书味来--我建议大家读读苏霍姆林斯基的书，因为他会教给你思考的力量；我建议大家读读陶行知老先生的书，因为他可以让你触摸到一颗善良的心；我还建议大家读读李希贵的书，因为你一定会为他那独特的见解所折服......多读书，读好书，让你的心被书中崇高的形象所激动，接受真善美的洗礼，不断提高自己的文化素质，提升自己的精神世界，铸造自己高尚师魂。
④读书可以增长教师的职业智慧。
我们为了完成教学任务必须具备的专业知识是我们从事教师职业的基础，而教师的职业智慧并不等于专业知识，它是一种素养。这种素养的建构需要我们的老师把读书和教育科学研究结合起来，用读书指导实践，用实践深化读书，有意识地带着问题读书，在读书中解决问题。具备了这种职业智慧的老师往往就能够以自己特殊的职业眼光，挖掘出课程的精彩之处，以最简洁的线条，拉动出最丰富的信息；以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生原有的起点出发，带领他们走到离自己最近的终点；还能够既要求学生把科学知识读懂、学透，又要求学生追求更高的道德境界，让课程焕发人格的魅力和生命的活力。当然了，我们的老师也许认为这是一个较高的层次，我们可望而不可及，那我现在就告诉大家，这可以实现，因为我们今天成立了读书会。下面是我讲话的第三点意见--
三、读书会，以书会友的平台。
以前，我们大量热爱读书的老师长期以前处于一种自发的、零散的、封闭的阅读状态，如何整合信息资源，共享阅读体验，把我们的广大教师尤其是青年教师的阅读变成自觉的、集中的、开放的模式，是摆在我们面前的课题，基于这样的背景，我们的青年读书会应时而生。读书会的诞生，既丰富了我们教师的人生内涵，又能为打造书香校园、建设学习型学校奠定坚实基础；它既是我们教师专业成长的迫切需要，又将为我市教育的持续高位走强提供切实保障。它必将成为我们广大书友互通有无，实现信息共享的交流平台，必将成为我们学校之间、会员之间的桥梁和纽带，为实现我们会员的职业价值、扞卫教育的可贵尊严提供强大的智力支撑。
为了顺利实现我们共同的目标，我再提两点希望：
一是我们读书会的工作要有思路，思路决定出路，过程保障结果，在谋划时要有深度，操作时要有广度，督查时要有力度。切实履行职责，及时解决会员的困惑，把读书会的工作常态化、多元化、制度化，努力成为其它组织的榜样和标兵。
二是我们的会员要做一名忠实的读者，多读书，读好书；长读书，读一辈子书。读书时你可能会感到寂寞，但你决不会感到无聊。在思想的天空里，你是一只飞翔的雄鹰，既仰望蓝天，又俯瞰大地，经典是你的良师，大师是你的好友。我们的会员还要做一名坚定的作者，在与经典对话的过程中，你又经常会有灵感的火花从胸中迸发，那么请将你瞬间的感受、体验变成文字，完成由读者到作者的转变，让自己由精神食粮的消费者变为一名生产者。我们今天在座的王学东主任、袁玥主任等同志为大家做了很好的表率，我提议大家多向他们学习。最后，我们的会员还应该努力成为一名学者。学者，一个多么神圣的令人向往的字眼，但并非遥不可及。不积跬步，何以致千里？不积细流，何以成江海？我深信：只要大家用滴水穿石的恒心，润物无声的细心和洞察秋毫的专心，我们大家一定会在名师之路上越走越远，最终成为一名学者型的教师。
至于我本人，也将在以后的日子里继续关心支持我们读书会的工作，坚定不移做一名有思想的读书人。
最后，让我们共同祝愿如皋市青年读书会蒸蒸日上，越办越兴旺！
谢谢大家！
篇2:班级读书会活动方案：《爷爷一定有办法》
班级读书会活动方案：《爷爷一定有办法》
教学目标：
1.通过本次班级读书会的学习，让学喜爱绘本阅读，使学生了解并掌握重读文本的阅读技巧；通过绘本阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2.培养学生能力，激发学生的阅读兴趣，提高故事创编能力。
3.感受爷爷的勤劳、智慧，感受亲情的幸福、温暖。感受老鼠一家生活想幸福和温馨。
教学过程：
一、故事前的引导
1.今天老师要和小朋友一起读一个故事，（出示封面）：一起大声地说出故事的题目--《爷爷一定有办法》。谁一定有办法？再来读读。
2.介绍图文作者、译者、出版社
题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？
这些文字告诉我们：这本书是加拿大画家作家菲比·吉尔曼写的、画的。是台湾的宋佩老师翻译的。这本书曾荣获加拿大克里斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖。
看，封面上一位慈祥的白胡子老爷爷手里搀着一个可爱的小男孩，这个小男孩就是他的小孙孙，叫小约瑟，他们手拉着手，在乡间的小路上走着。祖孙间会发生什么事情呢？
3.（出示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）
4.（示版权页画面）这本书，是菲比·吉尔曼为纪念自己的伯父所作。她在书的前面写道：“献给我们的伯父艾文·赫修恩，我们永远爱你。”
5.这故事就从一块蓝色的布料开始了。
二、感受爷爷有办法
（一）奇妙的毯子
1.当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
2.毯子奇妙在什么地方呢？一旁的爷爷会想什么呢？这是一个怎样的家庭？
看图说一说：爷爷捋了捋胡子，想：“这下可好了，有了这条毯子，就算小约瑟一个人睡，也用不着害怕。”小约瑟每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。
3.小结：我们读图画书要细细地看人物的动作.表情，也许会可以得到许多信息。
4.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。
（二）毯子--外套
1.有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”
2.约瑟愿意丢掉毯子吗？看看约瑟的神情。
3.约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了。
4.完成填空：爷爷拿起了毯子，翻过来，_______。爷爷拿起剪刀开始________地剪，再用针飞快地缝进、缝出、____、______。读起来感觉怎么样？像音乐一样有节奏。教师随着节奏表演。瞧，爷爷的动作多熟练呀！让我们一起跟着爷爷来当当小裁缝吧！
5.爷爷说：“这块料子还够做......”够做什么？
6.那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看--“......一件奇妙的外套。”看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。
7.看，约瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？小约瑟听到赞美，心里会想到谁？
8.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。
（三）外套--背心
1.一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”
2.看，他的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说--（齐读：“爷爷一定有办法！”）
3.我们跟约瑟一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？
4.让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读--（齐读：爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯......”爷爷拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。）
5.爷爷说：“这块料子还够做......”爷爷又将外套变成了一件奇妙的背心！
6.第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候，小伙伴和老师多么惊讶啊！
7.约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的样子呢？他可能会怎么说？谁来表演一下？
8.约瑟好得意哟！老师.同学们都很羡慕他，因为有勤劳、智慧、节俭的爷爷为他做出这么奇妙的背心。不过，约瑟渐渐--（长大），奇妙的背心也变得--（老旧了）。
（四）背心--领带--手帕--纽扣
1.随着时间的流逝，约瑟也在一天天长大，爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来揭开谜底吧！
2.（出示故事画面）背心--领带--手帕--纽扣
3.刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？
4.从这些画面我们可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐）因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，千万别错过这些精美的图画 5.这块蓝布料越来越小了。可无论遇到什么难题--爷爷一定有办法，出示诗行：
一块奇妙的蓝布料
被爷爷缝成
一条奇妙的毯子
一件奇妙的外套
一件奇妙的背心
一条奇妙的领带
一块奇妙的手帕
一颗奇妙的纽扣
爷爷真的有办法
6.小结：虽然时间在流逝，这些东西也慢慢地老旧，但爷爷的爱却始终陪伴在小约瑟左右。
7.当纽扣不见了，一家人都很难过。我们跟约瑟一样很难过。第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够写......”这些材料指的是什么？
（这里的材料不是布料，而是从小到大，爷爷、布料和他之间发生的难忘的事情。）这些材料还够写成一个奇妙的故事。约瑟把这个故事念给一家人听，他们喜欢这个故事吗？
8.这个结尾让故事绝处逢生，有了轻巧诗意的告别，又和开头呼应，互相连接，回味无穷。
三、细品探秘，感受老鼠一家的幸福、快乐。
1.有没有想过那粒钮扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜 。
2.（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么?
3.他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看。
4.（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还有一小段空间，那是老鼠的家园。）
5.想象老鼠第一次看见布料时的情景。（同桌练习，表演）
6.老鼠用这些布料做了什么呢？请你找一找（厚厚的毯子、美丽的头巾 神奇的背带裤、漂亮的窗帘、柔软的小坐垫）其实啊，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。
7.小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？
（出示小老鼠一家的故事。）
（1）你发现了什么？（爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。）
（2）猜猜：是谁把小老鼠一家变得这么温馨的呢？出示诗行：
一些零零碎碎的蓝料子
被鼠爸鼠妈做成
厚厚的毯子
美丽的头巾
神奇的背带裤
漂亮的窗帘
柔软的小坐垫
装扮着自己的家
8.你还能够发现老鼠一家智慧非凡和勤劳非凡的画面吗？
9.小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。
四、拓展延伸，深化学生情感。
出示诗行：
一块普通的蓝料子
带来了奇妙的故事。
平常的日子，
平常的东西，
平常的人们，
普通的生活和日子是最好的料子，
会创造出很多生活的奇迹。
就像梅子涵教授说的一样：“精彩、奇妙的故事，其实都只是由一块很普通的料子带来的”平常的日子，平常的东西，平常的人，带给我的是永不磨灭的记忆。
爷爷有办法将普通的布料变成奇妙的衣物，约瑟有办法把这些材料写成一个奇妙的故事，我相信，咱们班的小朋友也一定有办法，把小老鼠家发生的故事说出来。
篇3:学生读书教学体会：爱读书会读书读好书
学生读书教学体会：爱读书会读书读好书
博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语文课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1－2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：
一、寓教于“趣”，使学生爱读书
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
1、树立榜样。
榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。
2、以身作则。
课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
3、随机指导。
在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书的氛围。
二、寓教于法，使学生会读书
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：
1、指导学生做读书笔记。
根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2、指导学生用读书方法。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。
3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介结竹子的文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。
三、寓教于活动，使学生读好书
增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，寓教于活动之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。
1、讲。
我班坚持每日5－10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。
2、办。
组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。
3、赛。
为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
4、展：
（1）剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用日记本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、摘抄本，获奖的手抄报、征文等学生作品在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
总之，为了培养学生爱读书、会读书，从而达到读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，必须营造一个开放式的学习氛围，必须扩大学生阅读，这才是提高素质教育的重要途径之一。